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© Cedic Nathan (1986)
 
 
 
Apprends-Moi A Ecrire 1 Et 2
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Last Update : Wednesday 02 June 2021 at 21 h 20

MANUAL n° 1

5.58 Mo
Manual n° 1 in PDF format
Notice en français (26 pages)
Transféré par Loic DANEELS

Manual n° 2

Apprends-moi a ecrire Modules 1 et 2 Scenario et documentation : Michel Bussac Realisation : Cedic / Nathan Version Amstrad Note de T&J/GPA le 16/05/2011 Cette notice ASCII ne respecte evidemment pas la pagination de la documentation originale. Elle permet neanmoins d'avoir des informations utiles sur l'usage de ce logiciel. Sommaire ******** Mise en oeuvre du logiciel........ APPRENDS-MOI A ECRIRE 4 Module 1 : page d'ecriture (Apprentissage) 5 Scenario de l'activite 6 Option lettre 7 Option mot 9 Possibilites d'adaptation 10 Modification des parametres 10 Choix de la police de caracteres 11 Module 2 : mots a lire (Jeu d'eveil) 13 Scenario de l'activite 13 Option lettre 14 Option mot 14 Possibilites d'adaptation 16 Modification des parametres 16 Choix de la police de caracteres 16 Contexte pedagogique 17 L'ecriture manuelle a l'epoque de l'ordinateur ? 17 Qu'est ce qu'ecrire ? 17 Le trace et le geste 18 Ecriture, lecture et comprehension 18 Quelle place reserver au logiciel dans l'apprentissage ? 19 La diversite des alphabets et des normes 19 Annexe 21 La boite logiciel Nathan contient : ----------------------------------- * Une disquette : APPRENDS-MOI A ECRIRE * La presente brochure Mise en oeuvre du logiciel -------------------------- * Allumez votre micro-ordinateur * Placez la disquette dans le lecteur * Tapez : RUN "ECRIRE" puis ENTER, le logiciel est alors pret. Reportez-vous au scenario de l'activite pour son utilisation. ************************* Apprends-moi a ecrire ************************* -------------------------- Module 1 : page d'ecriture -------------------------- Activite pour un ou plusieurs utilisateurs Objectif : Entrainement a l'ecriture des lettres et des mots en cursives, scriptes, miniscules et majuscules. Materiel complementaire : feuille, cahier ou opuscule quadrille pour le tracage des lettres. Reglette de correspondance entre les touches numeriques et les minuscules accentuees (il est recommande de placer cette reglette sur le clavier du micro-ordinateur pour faciliter la saisie aux enfants). Vous la trouverez page 23. Scenario de l'activite ********************** Apres l'affichage de la premiere page, les donnees se chargent si vous appuyez sur une touche. Un menu apparait proposant quatre options a combiner 2 par 2. Avant d'entrer dans les activites, vous pouvez demander des explications sur le contenu en appuyant sur I, renoncer a aller plus loin par TAB ou effectuer des adaptatins en appuyant sur A puis sur ENTER (reportez-vous a la partie Possibilites d'adaptation). Pour choisir votre activite, deplacez le trait qui souligne la rubrique a l'aide des fleches de direction puis appuyez sur ENTER pour valider votre choix. Vous devez combiner deux choix ce qui vous offre quatre options : - trace d'une seule lettre citee dans un contexte, en minuscules ou majuscules ; - trace d'un mot tape par vus en minuscules ou majuscules. Attention ! ces possibilites sont demultipliees par la possibilite de choisir des lettres cursives ou scripts et deux echelles pour votre page d'ecriture (cf. Possibilites d'adaptation). L'option lettre --------------- La page suivante s'affiche: Cette page presente une reglure Seyes au grand format. * Si vous tapez une lettre sur le clavier, l'ordinateur calcule le trace pendant quelques secondes et elle s'inscrit dans la reglure suivant le sens de l'ecriture manuelle. La lettre choisie est replacee dans son contexte a l'aide d'un exemple. * Si vous tapez sur la barre d'espacement, vous changez la couleur d'ecriture. En standard, vous avez droit a dix essais. Une fois la page remplie, les lettres deja tracees s'effacent pour laisser la place aux suivantes. Vous pouvez alors effectuer un trace similaire sur votre feuille quadrillee. (reportez-vous a la partie Contexte pedagogique pour l'exploitation du logiciel). Apres dix traces de lettre, une fleche apparait en bas et a droite de l'ecran. Si vous appuyez sur une touche, l'ecran disparait pour laisser place au message Encore et Fin. Tapez E pour encore, si vous souhaitez recommencer les activites, F pour fin, si vous desirez quitter le programme. L'option mot ------------ On vous propose de taper un mot puis de le valider par ENTER. Ce mot s'inscrit dans la regulre Seyes au format standard. Possibilites d'adaptation ************************* Vous pouvez : - modifier les parametres : - choisir votre police de caracteres. Modification des parametres --------------------------- Rappel : toutes les options decrites ci-dessous sont selectionnees par deplacement du curseur sur l'option et validation par ENTER. * Echelle du quadrillage Trois echelles sont proposees : normale, grande, tres grande. Dans le deroulement standard, c'est l'echelle "tres grande" qui est appliquee. Elle affiche les lettres sur une hauteur de 6 lignes. Elle permet une utilisation collective du logiciel, les eleves pouvant voir le trace a une certaine distance. L'echelle "normale" affiche les lettres sur 3 lignes. Elle permet un travail individuel proche de celui effectue sur le cahier d'exercice. L'echelle "grande" est un compromis entre les deux types d'utilisation : elle affiche les lettres sur 5 lignes. * Vitesse d'ecriture Trois vitesses sont proposees : normale (deroulement standard), lente, tres lente. Ces deux dernieres options peuvent etre utiles lors de demonstrations commentees devant un groupe d'eleves. C'est une sorte de "ralenti" sur l'animation normale. * Nombre d'essais Trois possibilites : 5 essais, 10 essais (deroulement standard), 15 essais. ces options permettent a l'enseignant de fixer a l'avance la duree de la sequence d'activite de l'enfant. Ainsi, il peut accelerer ou ralentir le processus d'utilisation du logiciel par un groupe d'eleves, notamment lorsqu'il ne dispose que d'une machine. Choix de la police de caracteres -------------------------------- Deux polices sont disponibles : scriptes, majuscules. Ces deux options ne sont pas disponibles en meme temps. Elles sont en effet stockees dans deux fichiers distincts. En standard, on obtient la police cursive. Si l'on selectionne la police scripte, un deuxieme fichier est charge. Le chargement est immediat. ---------------------- Module 2 : mots a lire ---------------------- Activite pour un ou plusieurs utilisateurs Objectifs : Trouver la lettre manquante dans un mot et identifier celle qui lui correspond sur le clavier. Maitriser la correspondance majuscules, minuscules. Scenario de l'activite ********************** Apres l'affichage de la premiere page, les donnees se chargent si vous appuyez sur une touche. Un menu identique a celui du module 1 s'affiche. Les commandes restent les memes (reportez-vous aux explications donnees dans le precedent scenario). La page suivante s'affiche : La premiere activite consiste a identifier la lettre manquante en s'aidant eventuellement de l'exemple. * Si la lettre est bien choisir, l'ordinateur la trace dans la police de caracteres choisie au menu. * Si la lettre n'est pas la bonne, une musique d'echec se fait entendre, la correction est donnee immediatement. Dans l'option "mot", apres le bon choix de la lettre, l'ordinateur trace la totalite du mot avec les liaisons. Les lettres se deplacent vers la gauche, au fur et a mesure des reponses. Au bout de 10 lettres, l'eleve accede a son bilan. Dans le deroulement standard, une lettre "mal sue" correspond a une erreur, "pas sue" a deux erreurs successives. Ce rappel des lettres mal sues et pas sues est utile a l'enfant comme a l'enseignant pour center l'effort sur ce qui est mal assimile. Possibilites d'adaptation ************************* Vous pouvez : - modifier les parametres : - choisir votre police de caracteres. Modification des parametres --------------------------- Comme dans le module 1, vous pouvez modifier l'echelle du quadrillage et la vitesse d'ecriture (reportez-vous aux explications donnees page 10). Nombre d'essais En cas d'erreur trois possibilites sont offertes : mode test (1 essai), mode entrainement standard (2 essais) ou mode soutien (3 essais). Dans ces deux cas, la lettre fausse reste affichee quelques dixiemes de secondes, pour que l'enfant rectifie son erreur sans toutefois memoriser un mot errone. Choix de la police de caracteres -------------------------------- Deux polices sont disponibles : scriptes, majuscules. Ces deux options ne sont pas disponibles en meme temps. Elles sont en effet stockees dans deux fichiers distincts. En standard, on obtient la police cursive. Si l'on selectionne la police scripte, un deuxieme fichier est charge. Le chargement est immediat. -------------------- Contexte pedagogique -------------------- L'ecriture manuelle a l'epoque de l'ordinateur ? ------------------------------------------------ Au moment ou le clavier alphanumarique se generalise dans les ecoles, faut-il encore apprendre a former les lettre ? L'enseignement de l'ecriture traverse une periode de doute tant la calligraphie semble une pratique liee au temps des plumes Sergent Major... Idee fausse. L'ecriture manuelle n'a pas disparu. Elle a change de fonction. Que de formulaires doivent etre completes a la main, que de messages sont griffonnes sur un coin de table, que de rapports sont rediges a la main avant d'etre tapes ou "entres" sur l'ordinateur. La correspondance ecrite resiste vaillamment aux... coups de telephone. Mais l'un des emplois modernes le plus significatif de l'ecriture reste le curriculum vitae redige a la main et ce, en vue d'une analyse graphologique. C'est dire la profondeur, la complexite de l'acte d'ecrire dans lequel se revele l'inconscient. C'est dire l'importance qu'il conserve dans les pratiques de communication de notre societe. Qu'est ce qu'ecrire ? --------------------- Ecrire c'est tenir le role d'Emetteur dans une situation de communication differee. Contrairement a la communication orale qui s'acquiert et s'exerce naturellement, la maitrise de l'acte d'ecriture est une conquete longue et difficile ou l'ecole joue un role essentiel. cette activite complexe demande une analyse fine et precise de ses composantes et de leurs relations. On discerne : - une activite de type linguistique et psycholinguistique qui consiste a encoder un discours porteur de sene ; - une production materielle du discours dans une substance perceptible par les sens (activite motrice et oculo-motrice). On aura compris que le logiciel APPRENDS-MOI A ECRIRE intervient surtout a ce dernier niveau. Le trace et le geste -------------------- Pour etre capable de reproduire des signes graphiques, il faut connaitre leurs formes et leurs traits distinctifs. Cette maitrise est tres lente, malaisee a conquerir. Le tres jeune enfant ne dessine pas ce qu'il voit mais ce qu'il croit savoir. Or l'ecriture l'oblige a depasser le plaisir spontane pour discipliner son geste en fonction d'une activite exterieure et d'une perception visuelle. Il lui faut observer chaque detail sans perdre la relation avec l'ensemble, enregistrer les indices de cette observation et les traduire en actes permettant de les reproduire. C'est dans l'appropriation de ces habiletes qu'APPRENDS-MOI A ECRIRE peut jouer son role d'outil pedagogique. L'objectif est de favoriser un geste aise, rapide et lisible. Cet objectif ne sera atteint qu'assez tard. L'echeance peut en etre fixee au niveau du C.E.2. Des le debut, il convient de prendre en consideration la liaison entre les lettres. C'est pourquoi le logiciel presente en parallele une activite d'ecriture de lettres isolees et de mots que l'on peut faire pratiquer pendant la meme session. Ecriture, lecture et comprehension ---------------------------------- Ecrire, c'est realiser un message signifiant. Couper l'entrainement au tracer des lettres de l'acte complet de communication serait nocif. A cette fin, le logiciel presente les lettres dans le contexte d'un mot courant selon la methode de l'opuscule APPRENDS-MOI A ECRIRE de la librairie Nathan. C'est pour les memes raisons que le module 2 du logiciel propose a l'enfant de reviser ses lettres en pratiquant une veritable lecture des mots temoins. Il s'y ajoute l'entrainement au passage aise d'une police de caracteres a l'autre. Quelle place reserver au logiciel dans l'apprentissage ? -------------------------------------------------------- Dans une demarche d'appropriation de l'ecriture mise en oeuvre en Grande Section de Maternelle et poursuivie en C.P. et C.E., les situations d'acquisition globales (ou l'activite d'ecriture est integree dans un projet plus vaste) doivent alterner avec des situations analysees et isolees qui ont une grand importance pour la structuration de l'apprenant. L'utilisation du logiciel APPRENDS-MOI A ECRIRE doit etre reservee a ces sequences mais, comme nous l'avons deja fait remarquer, il ne faut en aucun cas confier a la machine le soin de regler l'essentiel de la demarche d'apprentissage. Plus que jamais, l'ordinateur n'est pas la pour remplacer certaines pratiques (comme calligraphier au tableau noir) mais pour aider l'enseignant a diversifier et enrichir les taches proposse a l'enfant. La diversite des alphabets et des normes ---------------------------------------- Le logiciel presente les deux polices en usage dans les ecoles : scriptes et cursives, majuscules et minuscules. Cela fait quatre possibilites dont l'une, majuscule cursive, n'est plus usitee. Pourquoi la maintenir ? Parce que dans ses lectures courantes, l'enfant est en contact avec un foisonnement de polices de caracteres. Il y a donc necessite de les lui proposer sur d'autres supports que l'ecran de l'ordinateur. Quant au probleme de la norme a adopter, il apparait comme secondaire. C'est moins l'adoption de telle ou telle forme de lettres qui compte que l'etude des traits pertinents de chaque signe a l'interieur d'un systeme homogene. Il s'agit de developper la capacite de discriminer les traits distinctifs, les "costumes" des caracteres et non le respect de telle ou telle police. C'est l'objectif principal du module 2 d'APPRENDS-MOI A ECRIRE. Son role est de confirmer et d'accelerer les processus mis en place dans le module 1. ANNEXE ====== Reglette de correspondance -------------------------- 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ù à â ç é è ê î ë ô 0 : u accent circonflexe 1 : a accent grave 2 : a accent circonflexe 3 : c cedille 4 : e accent aigu 5 : e accent grave 6 : e accent circonflexe 7 : i accent circonflexe 8 : e trema 9 : o accent circonflexe


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